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示范课听课感想

          12月份学校开展了为期一个月的高效课堂示范月听评课活动,听了近二十位老师的示范课,与自己的课进行对比,有很多的收获,也有很多的感触,现总结如下:
           一、文科比理科适合,习题课比新授课适合,优等生比学困生更适合。从知识方面说,文科的内容直观,趣味性强,学生自学起来比较容易,而且文科内容学生发挥的余地较大可以增加学生自己的理解,而理科知识理论性、科学性比较强,抽象难懂,有些内容放手给学生自学,难度较大。新授课讲完后,学生知识点掌握或理解以后,习题课就可由学生来讲解,学生互查、讨论,分配任务、展示、讲解,教师再点评就显得比较恰当。优等生学生乐于参与,通过活动可展示他们的能力,有成就感,而学困生就达不到相应的效果。
           二、在课堂上,学生为主体,特别核心突破五一节,让学生展示,让学生自己评,自己议,自己在教师的引导下动手参与设计,在学生获得知识的同时培养了他们的动手能力,语言表达能力,逻辑思维能力,同时也培养了他们团结互助的团休意识,从而实现了综合素质的提高。教师对学生由原来的“灌”知识;到现在的“放手”,对学生在课堂上出现的误区及时点拨,真正体现了帮助者,引导者的角色,使学生们由传统的被动接受变成了“我的课堂我做主。”
           三、从教学效果来看,展示课不仅渗透了新的教学理念,而且能体现双基的培养与落实,每节课,学生在获取基础知识基本技能的前提下,通过积极思维大胆创新,获得了在分析问题的基本思路和方法,做到了新课改与高考考查学生综合能力,综合素质的相辅相成。
           通过高效课堂观摩课及研讨会,认识到课程改革支教师提出了更高的要求:课下加大备课,不仅要备课本,更要备学生,对课堂上学生在展示目标时,所可能出现的问题。应对新的课堂教学,要我们每一位教师时时教,时时学,反思自己的教学行为,在课堂教学中,教师要尽量创造条件,提供学生需要的资源,让大多数学生都学会动脑,动手,让学生树立学科概念,掌握本学科的学习方法,调动学生的积极性和主动性。
           通过学习与观摩,我也总结与完善了自己的教学,力争在以后的教学过程中不断学习,更好的完善自己,以达到更好的教学效果。